El IES El Caminàs concluye tras dos años el Programa Erasmus+ de Educación Escolar

Comenzamos con ilusión en Mayo de 2016, tras una votación de claustro favorable, la preparación de un proyecto Erasmus+ de Educación Escolar en la categoría KA101. Esto significa que varios profesores se ofrecieron voluntarios para confeccionar un proyecto que si resultaba seleccionado por la organización Erasmus nos permitiría realizar formación en otros países durante dos años. 

Y lo conseguimos. Sólo un 60% de las solicitudes enviadas fue aprobada. "En busca del interés perdido", que fue como bautizamos nuestra iniciativa se puso en marcha. 

Ilustraciones de una alumna de nuestro instituto con motivo del proyecto: María Luisa Chica.

Fuimos en primer lugar convocados en Cádiz en Junio de aquel mismo año para participar en un encuentro nacional con los demás centros seleccionados cuyo objetivo era ayudarnos a entender cómo funcionan estos programas y cómo proceder.

Unas semanas después nuestra directora se embarcó rumbo a Portugal donde recibió la primera formación, de la que podéis leer más en detalle en una entrada dedicada a dicha experiencia.

Un par de meses más tarde fue una de nuestras profesoras de inglés la que se desplazó a Chipre para recibir la segunda formación, de la que también tenéis una entrada a continuación.

El tercer curso dentro de la formación recibida a través de las movilidades de este proyecto lo realizó otra profesora de inglés que viajó a Italia.

En los tres casos se han seguido cursos elegidos por el equipo de profesores que integramos este equipo y lo hemos hecho atendiendo a los objetivos bajo los que diseñamos este proyecto: el afán por dar respuesta a las demandas de nuestro alumnado con un menor interés y motivación por el estudio.

Desde el principio debimos justificar concienzudamente todo el proyecto y posteriormente su desarrollo también nos ha exigido muchos esfuerzos. Hemos recibido fondos económicos de la Unión Europea para realizar las movilidades, pero hemos debido compaginar nuestra labor docente con este proyecto extra y voluntario que nos ha exigido muchas horas de dedicación además de obligarnos a abandonar nuestras aulas y nuestros hogares para viajar a otros países y tratar con personas desconocidas.

En el caso de los 3 "job shadowing" realizados, fuimos 3 profesores de inglés, biología y dibujo los que viajamos respectivamente a Alemania, Italia y Polonia. Allí fuimos invitados por escuelas de secundaria que nos abrieron sus puertas para darnos a conocer su oferta formativa y su manera de trabajar. Experiencias muy positivas que nos ayudan a entender mejor cómo optimizar los recursos de un centro educativo.

Podéis leer algo más sobre las 6 movilidades realizadas en las diferentes entradas de este blog. 

En resumen, podemos decir que citando las siglas de la organización SEPIE (que es la Agencia Erasmus de nuestro país), Servicio Español Para la Internacionalización de la Educación, tenemos presente un objetivo fundamental como docentes: La Educación Universal. 

Cualquier proyecto que fomente relaciones con el entorno, sea éste próximo o lejano, debe movernos desde dentro de las aulas e impulsarnos a trabajar para abrirnos junto a nuestros alumnos de cara al mundo que nos rodea.

Hace unos años nos involucramos en otro proyecto Erasmus (Comenius se llamaba entonces) y pudimos trabajar con intercambio de alumnos viajando a Finlandia, Bélgica y Alemania. Por supuesto, también les recibimos aquí a los participantes de los estos países.

Ojalá a través de la lectura de este blog podamos despertar el interés a otras personas para seguir haciendo posibles iniciativas como las que intentamos transmitir aquí.

Course Drama in Prevention of Violence in Schools

The course one of our teachers took as one of the Erasmus+ mobilities was on Drama in Prevention of Violence in Schools and here you can read her experience:

It seemed quite risky at first, as I am personally not very into drama and performing, but maybe that was the reason I opted for it, to do and try new things.

It started on September 18^th, 2016 and lasted 8 days. The place was Tochni, a little village in Cyprus, where we could enjoy the countryside and the beach alike. 

We had sessions in the morning and in the afternoon, with a 2-hour break to have lunch. They were mainly devoted to develop drama methods to prevent violence, we also had lectures giving background to the methods used, we shared worrying case stories from the school environments and we tried to discuss on them and find solutions, and we had the opportunity to visit a local school, too.

The group was made up by 12 participants and 4 teachers, coming from 9 different countries. At the end of the course, we learnt drama methods to prevent violence, we learnt to perform and the importance of self-expression, we improved English communication and international cooperation skills, we learnt how to create a positive atmosphere in the classroom and of course we had the chance to know a bit more about the Cypriot culture and history.

In all, I reckon it was one of the most interesting learning activities I have taken part in and I realised drama is a good way to work with problems at school in a funny and educative way. 

JOB SHADOWING EN Volkschule Berching, (Baviera, Alemania)

Estancia: una semana lectiva

Tipo de institucion Volksschule , integra Grund y Mittleschule.  escuela primaria y secundaria en un mismo edificio y bajo una misma dirección.

Contexto sociocultural. Pueblo pequeño turístico, población con un nivel adquisitivo medio/alto.

Director de la escuela: Stefan Kleinod

Claustro de 30 profesores, 15 de primaria y 15 de secundaria. Tienen un programa de calidad equiparable al ISO en España, se llama “Internes Qualitäts der Schüle”. Las instalaciones son muy prácticas y están muy bien dotadas. A nivel arquitectónico se aprovecha muchísimo la luz natural.

Visito clases de edades comprendidas entre 11 y 18 años, más o menos coinciden con las edades de nuestros alumnos en España. Las asignaturas son variadas: inglés, tecnología, matemáticas, las clases de los alumnos más jóvenes  son de varias asignaturas, de ámbitos, todas las asignaturas las imparte el tutor del grupo.

No parecen tener grandes problemas de disciplina. Por supuesto hay alumnos disruptivos como en todas partes, veo profesores que sacan a estos alumnos al pasillo para hablar con ellos. Les hacen las reflexiones pertinentes e intentan tranquilizarlos. Por todo el centro hay letreros con medidas correctoras para problemas de disciplina. Estas medidas están expresadas en tres colores según la gravedad. En realidad este pack de medidas correctoras responde a la filosofía de “acción reacción”. Es una buena forma de advertencia en mi opinión. Tampoco disponen de grupos especiales para alumnos disruptivos. Los problemas de convivencia se resuelven en el contexto del aula y la dirección. Lo que si es digno de mención es que las clases son bastante prácticas, basadas mayoritariamente en proyectos, este tipo de enfoque parece motivar más a  aquellos alumnos susceptibles de perder el interés por sus estudios y su formación.

 En  definitiva, la edad más conflictiva parece ser  entre los 15 y 17 años, en este sentido la conflictividad sería equiparable a la que tenemos en España.. A  partir e esta edad parece que los intereses de los alumnos están más definidos y esto hace que al tener objetivos más claros desaparezca su ansiedad e inseguridad. El hecho de que el sistema educativo alemán bifurque a los alumnos hacia el “Abitur” (equiparable a la selectividad en España) o la formación profesional desde edades tempranas, hacer que ya en la “Mittel Schule”  y en las dinámicas educativas se vean ya estás diferencias. Los detractores de este sistema argumentan que los alumnos no están lo suficientemente maduros para poder elegir.

En resumen, las clases y edades de los alumnos observados en esta experiencia han sido lo mejor de todas la estancia, que aunque breve, ha resultado muy fructífera.

Job shadowing in Ruda Slaska (Poland)

Del 11 al 17 de Marzo, una profesora del IES El Caminàs visitó dos centros educativos en la localidad de Ruda Slaska en Polonia. Esta acción queda enmarcada dentro del proyecto al que queremos dar difusión a través de este blog, siendo ésta la última de las 6 movilidades realizadas.

 

El instituto receptor ha sido la escuela de secundaria Morcinek, donde hemos establecido contacto con el profesorado a través de experiencias Erasmus previas. Allí se nos permitió entrar a las aulas durante las clases y se nos invitó a hablar sobre nuestro sistema educativo, nuestro país, nuestra cultura, etc. La interacción con los alumnos fue muy interesante; se mostraron muy atentos y amables. 

El job shadowing supone una excelente oportunidad para conocer cómo se organizan las clases en otro centro educativo y contrastar con el funcionamiento del nuestro. También para establecer paralelismos entre nuestro país y Polonia tomada como ejemplo de un estado miembro de la Unión Europea.

También se nos abrieron las puertas de la escuela de Primaria Podstawowa nr 20, cuya directora ha jugado un papel importantísimo en este encuentro, siendo la pieza clave para hacer de esta semana una valiosa y memorable experiencia.

La relación con los profesores anfitriones ha sido enormemente satisfactoria, habiendo compartido todo tipo de información profesional, lo que ayuda a ampliar y reforzar los principios y valores que rigen la acción docente desde un enfoque elemental y universal.

Between the 11th and the 17th of March, a teacher from IES El Caminàs visited two schools in Ruda Slaska (Poland). This action is framed in the project that we want to broadcast trought this blog and this is the last of the six mobilities developed.

 

The school receptor has been the Secondary School Morcinek, where we established contact with some teachers thanks to previous Erasmus experiences. Once there, we had permission to enter the classrooms in order to observe and we were also invited to speak about our educational system, our country, our culture, etc. The interaction with the students was very interesting; they were really attentive and kind. We were also invited to visit the Primary School Podstawowa nr 20, whose headmistress has played an important rol in this meeting, being the key to make of this week a very valuable and memorable experience.

The job shadowing means an excellent opportunity to get to know how other schools arrange the lessons and to contrast wiht the organization of ours. It is also very useful to make comparisons between our country and Poland as an example of a member State of the European Union.

The relationship with the teachers has been enourmously satisfying, having shared all kind of professional information, what helps to consolidate the main principles and values that govern the education from an elemental and universal perspective. 

ACTION METHODS IMPROVING MOTIVATION AND QUALITY IN THE LEARNING ENVIRONMENTS

Before starting the course we had to read two articles:

"Nonverbal communication in classroom interactions:a pedagogical perspective of touch" Pangiotis J.Stamatis . The aim of the article is to underline the touch dimensions , the value of touching as an educative strategy that contributes to the improvement of the classroom atmosphere. and
 "Problem -Based learning"

In problem-based learning (PBL) courses, students work with classmates to solve complex and authentic problems that help develop content knoyledge as well as problem-solving, reasoning, communication, and self-assessment skills. These problems also help to maintain student interest in course material because students realize that they are learning the skills needed to be successful in the field.

We started the course with a background for the project. We talk about Active learning environments.Why to use Action Methods?

- a variety of teaching methods increases students' interest and team spirit.

- it develops different aspects of teaching aims (knowledge, sociabilitiy, expression of emotions etc.)

- it motivates "weak" students to offer the best of themselves.

- students construct knowledge through active learning.

- it offers fun and relaxation.

- it offers to the teachers a better climate in the classroom.

- students are more "open" to accept knowledge from teachers that they like.

- Continuous seeking & imagination revive teachers.

- it's not bad to have some FUN during our work.

- sometimes it's important to start with a game, students get relaxed and more open to the work, they have movement, action and are fun.

We also learnt to motivate our students. We talk about improving motivation for learning, from the point of view of pupils, teachers, schools motivation, and societies motivation for school development.

They give us some ideas of how to integrate art teaching and learning and how to promote teacher's well being.

Job Shadowing en Italia

Siguiendo la línea de nuestro proyecto En Busca del Interés Perdido se realizó entre los días 4 y 11 de marzo una estancia de jobshadowing en el Instituto Marisa Bellisario de Inzago (Milán). Durante la estancia, el centro receptor preparó un programa para poder asistir a diversas clases y observar la metodología de enseñanza y aprendizaje. Paralelamente se realizaron diversas reuniones con el profesorado para intercambiar experiencias y reflexionar sobre los dos modelos educativos. Finalmente el último día se presentó un powerpoint al claustro del centro explicando que estamos realizando en nuestro centro y después se abrió un turno de preguntas.

COURSE ON GROUP DYNAMICS AND SOCIAL SKILLS

Grottaferrata February 2017

Siguiendo la línea de nuestro proyecto En Busca del Interés Perdido y con el fin de motivar al alumnado, evitar la disruptividad en el aula y mejorar el clima en nuestras clases algunos profesores del centro hemos realizado cursos en el extranjero alrededor de esta temática.

El curso "Group Dynamics and Social Skills"  tuvo lugar en Italia en el mes de Febrero y en él trabajamos dinámicas de grupo mediante el arte desarrollando o reforzando nuestras habilidades sociales. Un gran clima, cooperación entre profesores europeos,  interesantes grupos de trabajo y una gran objetivo común: ayudar al alumnado.

"After this course I felt very motivated and willing to engage my students and colleagues in many dynamics. It made me reflect upon my teaching methods and change or improve them in order to get better results. We had great fun while learning new ideas and tools for the classroom. Ulla Sallömaki and her team make you feel safe, comfortable and excited about every new activity. The atmosphere is excellent, you feel at home, share thoughts and feelings and the most important thing you learn a lot while having a great time abroad with fantastic colleagues from whom you also learn"